Fortalecendo o Vínculo com os Filhos

Fortalecendo o Vínculo com os Filhos

Alguns tópicos são relativamente simples, mas fazem muita diferença e impactam diretamente o desenvolvimento emocional das crianças.

1 – Faça com que seu filho se sinta parte real da família  . -  Isso vai desde preparar o ambiente para a circulação livre até a participação nas decisões (como escolher o passeio do dia ou o cardápio do jantar). Permitir que a criança seja ativa na dinâmica familiar, isso faz com que ela se sinta valorizada, fortalece a autoestima e ajuda a desenvolver autonomia.

2 – Converse e explique o que vai acontecer a seguir  .  -  Imagine o bebê brincando no banho, todo feliz. Do nada, alguém simplesmente o tira da água quentinha e leva para outro ambiente, sem explicação nenhuma. Estranho e assustador do ponto de vista da criança, não? Por isso, desde cedo, é importante conversar com os filhos e explicar o que está fazendo e o que vem a seguir. Ajuda a criança a se sentir segura e evita choro em atividades simples da rotina, como trocar fralda, andar de carro, etc.

3 – Seja sincero   -  De vez em quando a gente não está legal e acaba descontando nas crianças outras frustrações. Por isso, seja sincero e diga: “Hoje não estou bem”. As crianças, mesmo os bebês, entendem e isso pode ajudar no convívio.

Mostre-se humano. Mães e pais também ficam chateados, tristes, magoados. Expressar-se com sinceridade serve como exemplo para as crianças aprenderem a lidar com os próprios sentimentos.

4 – Peça desculpas   -  Nós também erramos e nada mais natural do que reconhecer. Pais não estão um patamar acima dos filhos, mas ao lado e de mãos dadas. 

Pedir desculpas é reconhecer isso e ensinar através de atitudes sobre respeito e perdão.

5 – Incentive e elogie  - Motive as crianças não só com os acertos, mas também com as tentativas. “Que bom que você tentou”, “parabéns pelo esforço”, “estou muito orgulhosa (o)”. Isso vai impactar diretamente no desenvolvimento emocional, vai servir como motivação e fortalecer a autoestima e a confiança.

6 – Não assuste  -  Agir assim pode alimentar medos desnecessários na criança e não ensina nada. É uma válvula de escape.

O ideal é dialogar e explicar porque não pode fazer tal coisa (no caso de mexer em algo: é perigoso, quebra, estraga, etc.).

Outra alternativa é agir de forma preventiva. Por exemplo: não pode mexer no enfeite na estante? Então ele não deveria estar ao alcance da criança. Se for na casa de outra pessoa, sugira uma atividade diferente ou ofereça algo que a criança pode manusear e brincar.

7 – Seja gentil  -  As crianças são “esponjinhas” e absorvem tudo que ocorre ao redor. Por isso, seja gentil para que elas aprendam a ser também. 

Abuse das palavrinhas mágicas: por favor, com licença, obrigado.

8 – Respeite as individualidades da criança  -  A criança é um ser humano com vontades e preferências. Respeitar isso é diferente de “fazer tudo que a criança quer”. 

O bebê não quer ir no colo de um estranho? Nada mais natural e forçar não vai ajudar em nada. 

A criança não quer dividir um brinquedo? Não insista, mas aproveite a oportunidade para conversar sobre compartilhar as coisas.

Nós, como adultos, também não gostamos de ter o nosso espaço “invadido” a força. Por que acreditar que com uma criança é diferente?

9 – Coloque-se no lugar da criança  -  Parte do princípio de ver as situações pelo ponto de vista da criança e respeitá-la como indivíduo.

10 – Não bata  -  Pois de nada vai adiantar, só alimenta a raiva e abre precedente para mais violência. É como a questão do item 5, de assustar. Mesmo que em alguns casos resolva imediatamente, não ensina. A criança apenas fica assustada e com medo.

Todo relacionamento precisa ser nutrido para tornar-se forte e duradouro. 
No relacionamento com os filhos é a mesma coisa, por isso ao preocupar-se em demonstrar gestos de carinhos para os seus filhos, farão com que eles sintam-se especiais.

É muito difícil, deveria ser  fácil,  devido a correria do dia a dia encontrar tempo e motivos para demonstrar o  amor pelos filhos, porém  pequenos gestos aprofundam e estreitam o vínculo com eles.

Quero compartilhar com você 23 pequenos gestos carinhosos que não custarão nada, porém causarão um grande impacto no dia dos seus filhos.

Gestos esses que mesmo que você passe o dia todo fora no trabalho, ainda assim eles sentirão a sua presença e o seu toque de amor.

Talvez você queira começar tentando apenas um dos gestos abaixo. Ou talvez ainda, você possa escolher tentar um gesto diferente em cada dia deste mês.

Uma coisa é certa, não importa quantos gestos você demonstre por dia, o fato é, seus filhos vão apreciar muito suas novas atitudes carinhosas.

Coloque bilhetinhos carinhosos dentro da lancheira, gavetas e mochilas

Diga-lhes, pertinho da orelha, “ Eu te amo” pelo menos uma vez ao dia

Dê a eles um apelido carinhoso que será usado sempre em família

Reserve pelo menos 15 minutos para saber como foi o dia deles

Deixe uma barra de chocolate no travesseiro deles

Assista com eles vídeos de quando eles ainda eram bebês

Planeje uma tarefa para ser feita junto com eles. Ex. banho no cachorro

Faça massagens em seus pés

Brinque a brincadeira favorita deles até eles se cansarem

Deixe-os ficar um pouco mais tarde com você esta noite

Conte-lhes histórias bonitas de quando eles eram mais novos

Vá na Reunião de Pais e deixe um bilhete para eles retirarem no dia seguinte

Prepare uma refeição com a comida favorita deles

Faça um bolo com o nome deles e coloque seu recheio predileto

Decore o cobertor deles com seus personagens favoritos

Olhe-os nos olhos e diga-lhes o que você ama neles

Surpreenda-os no aniversário deles e mande entregar um bolo na escola

Faça uma caminhada junto com eles

Dê-lhes um bilhetinho valendo 10 abraços

Faça cócegas neles em momentos que eles não esperam

Elogie-os na frente de outras pessoas

Coloque a música favorita e dance com eles no meio da sala

Ore com eles e agradeça a Deus pelo presente maravilhoso que você recebeu.

Existem algumas regrinhas básicas para você que deseja ver seu filho transformado m um bom aluno, que não lhe dê problemas maiores (porque alguns, pequenos, sempre teremos!) em relação a escola e aos estudos. O pai do bom estudante:

 01. Vê a escola como aliada e não como oponente;

02. Na maioria absoluta das vezes é favorável às decisões que a escola toma e as apóia porque sabe que a elegeu com cuidado para cuidar do filho, em suma, não critica sem ouvir a escola antes;

03. Não tem pena dos filhos quando eles têm tarefas, pesquisas ou estudo para fazer;sabe que estudar assim como trabalhar, só faz bem a crianças e jovens;

04. Supervisiona o trabalho e o estudo do filho, mas não faz as tarefas por ele, apenas orienta, olha a agenda escolar para estar a par, diariamente, das comunicações que a escola manda;

05. Sabe diferenciar com clareza situações em que os resultados positivos na escola são fruto de esforço ou quando os negativos se relacionam à falta de dedicação dos filhos;

06. Incentiva os filhos com palavras e gestos de afeto, estímulo e compreensão, mesmo quando não tiram notas excelentes, pois percebe quando deram o máximo de si e quando não cumpriram a parte que lhes cabe;

07. Providencia o necessário para que os filhos superem dificuldades que eventualmente surgem na vida dos estudantes, sem, no entanto, desistir, estigmatizar os filhos ou culpar de imediato a escola;

08. Não facilita nem permite faltas, atrasos ou “enforcamento” de aulas ou ausência nos dias letivos sem motivo absolutamente justo;

09. Segue e faz os filhos seguirem o regulamento da escola, nunca estimulando ou desejando regras especiais para o seu filho, que reconhece como igual às demais crianças, com direitos e deveres, enfim, sem “pressionar” a escola para que ela mude seus pressupostos e aja de acordo com o que considera interesse pessoal;

10. Não pressiona a escola ou determinado professor quando alguma coisa inesperada ocorre, porém averigua a situação real, pois uma boa escola nunca deseja errar e sabe que uma boa educação escolar é a melhor aliada da família na formação de cidadãos honestos, produtivos e bem-sucedidos.

Os males que o Excesso faz

A criança superprotegida tende a ser...
Medrosa - Fica restrita a um mundo sem desafios, riscos e perigos. Com frequência, tem receio de se machucar, de dormir sozinha, de experimentar coisas novas. Isso pode afetar, inclusive, a sua habilidade motora

Manhosa - No convívio com a família, ela se acostuma a ser o centro das atenções. Longe dos pais, mostra-se birrenta e não aceita ser contrariada

Insegura - A supervisão constante dos pais faz com que ela não conheça seus próprios limites e habilidades. Quando realiza tarefas ou toma atitudes sem a presença e a aprovação deles, demonstra insegurança e indecisão

Dependente - Por ser privada de situações inesperadas, não aprende a lidar com imprevistos nem a resolver problemas

Impaciente - Ao ser prontamente atendida por seus pais, ela espera satisfação imediata de seus desejos e necessidades

E pode se tornar um adulto...

Egoísta - Ao crescer sem saber negociar, não aceita dividir

Individualista - Como cresceu sem limites, não aprendeu a se colocar no lugar do outro nem a pensar no grupo

Com dificuldade de relacionamento - Acostumado a ter os pais fazendo todas as suas vontades de imediato, não sabe ceder nem colaborar. Em geral, é um adulto genioso, com o perfil do tipo "dono do mundo"


Com dificuldade para fazer escolhas - Como cresceu sem abrir mão do que queria, o superprotegido vê cada escolha como uma perda, e não como um novo passo.

"As Crianças Aprendem Aquilo Que Vivenciam "
(Dorothy  Law)

Identidade - O Significado da Infância por Miguel Arroyo

O Significado da Infãncia

Miguel Gonzales  Arroyo

O movimento da Identidade, à consciência das identidades sócio-culturais, avançou muito, ultimamente,  e nos mostrou que cada idade tem a sua identidade. Cada idade não está em função da outra idade. Cada idade, tem em si mesma, uma identidade própria, que exige, uma educação própria e uma  realização própria enquanto idade, e não enquanto preparo para outra idade.  Isto tem revolucionado incrivelmente à concepção de infância (...)

(...)  Quando pensamos em Educação Infantil como prioridade, falamos de infância, de que infância estamos falando ? (...) Cada idade de nossa vida tem as suas especificidades. O que entendemos por infância enquanto objeto ou sujeito de um projeto educativo prioritário ? Quando tentamos formular a nossa proposta de Educação Infantil, que concepção de infância nós temos ? Será que teremos que mudá-la ? Que concepção de Educação nós temos ?
Será que a concepção de educativo que nós temos para a infância é a mais apropriada?

Essas perguntas estão norteando as nossas tentativas de fazer uma proposta de educação Infantil. Estamos aqui para socializar as nossas preocupações. Não temos uma proposta pronta. Juntos vamos construindo uma proposta, uma prática político-pedagógica que interesse , realmente à infância (...).

Infância, realidade em permanente construção.

(...) Todos nós fomos infantes, fomos criança, e todos nós temos filhos, irmãos ou crianças com os quais trabalhamos.
A infância não existe como categoria estática, como algo sempre igual. A infância é algo que está permanentemente em construção. refiro-me à própria concepção de infância , que está em permanente construção.
A concepção que seus pais tinham de vocês quando eram crianças é muito diferente da concepção que vocês possam ter agora de seus filhos.
A infância rural é muito diferente da urbana. E isto é muito importante para se definir uma proposta de Educação para a infância.
Estamos em um momento em que a concepção de infância está mudando. Por que isto acontece?  (...) o movimento social vai caminhando no sentido de definir, cada vez mais, grupos sociais com seus direitos e a infância avançou como " tempo de direitos".
Durante muitos séculos a infância não foi sujeito de direitos. Ela era simplesmente algo à margem da família, considerada como um vir a ser. Só era considerado sujeito quando chegava a idade da razão.
A igreja durante muito tempo, também pensou assim.
Hoje, á criança, pelo seu momento social, já é considerada como alguém que tem sua própria identidade, seus direitos.

(...) Á  construção da infância, historicamente, depende muito da construção de outros sujeitos. (...)  Dependendo do papel da mulher na sociedade, vamos encontrar um papel diferente para a infância. E este é um fenômeno muito sério na sociedade brasileira.
Na medida em que os setores populares não dão conta de produzir sua assistência, que tinha como centro o trabalho masculino, a mulher, que até então, está em casa trabalhando e produzindo, sai de casa para buscar trabalho. Também porque ela deseja entrar na sociedade e não só ficar em casa. Mas os setores populares nem sempre se colocam nessa questão. Nem sempre tem condições de dizer - eu opto pelo trabalho fora porque opto pela realização - .
O trabalho feminino, seja por necessidade, seja por opção, traz  como consequência a necessidade de tornar coletivo  o cuidado e a educação da criança pequena.
Surge, portanto, a infância como categoria social, não mais como categoria familiar. A reprodução da infância deixa de ser uma atribuição exclusiva da mulher, no âmbito privado da família. É o estado, que , complementando à família, tem que cuidar e educar para a infância.
Durante muito tempo, a preocupação do estado com à criança, começava aos sete anos de idade. A Constituição Brasileira ainda fala nisto:   A obrigação pública começa  com 7 anos, indo até os 14 anos.
A década de 80 mostrou à sociedade brasileira que isto não é verdade.
À infância deixou de ser apenas objeto dos cuidados maternos familiares e hoje tem que ser objeto dos deveres públicos do Estado, da sociedade como um todo.
estes fenômenos, estes fatos sociais, são fundamentais para que o educador tenha consciência de seu papel enquanto Educador da Infância.
Infância que muda, que se constrói, que aparece não só como sujeito de direitos, mas como sujeito público de direitos, sujeito social de direitos.
A nossa preocupação com a política de Educação da Infância não é por caridade, por amor, por afetividade, não é só isso. É por consciência da obrigação pública que nós temos frente à infância, diante da infância que passou a ser sujeitos de direitos públicos e , consequentemente, gerou obrigações públicas por parte do Estado.
(.,.)  Sempre falamos que à Infância é o momento da educação, de  preparação. A Infância condensava  o  momento dos cuidados, como se à criança fosse uma sementinha tenra, de que o educador cuidava como bom jardineiro.
O Educador , então, era visto como um parceiro, um condutor de infantes, e à Pedagogia sempre foi ligada à Infância.
(...)  Não é assim que pensamos hoje.
O movimento da identidade, a consciência das identidades sócio-culturais, avançou muito, ultimamente,  e nos mostrou que cada idade tem a sua identidade. Cada idade não está em função da outra idade. Cada idade, tem em si mesma, uma identidade própria, que exige, uma educação própria e uma  realização própria enquanto idade, e não enquanto preparo para outra idade.  Isto tem revolucionado incrivelmente à concepção de infância (...)

Escola, Tempo de Vivências de Direitos

 Que  concepção de educação temos para esta Infância que está em fase tão acelerada de redefinição?

Se colocamos um pouco de história de educação da Infância, vamos ver que, inicialmente, à Infância não é objeto de educação. Ela é objeto apenas de cuidado.
Portanto, a nossa proposta  é a Educação. Á escola enquanto serviço público, permitindo a vivência de todas as dimensões da pessoa no presente.
Não queremos uma escola para um dia ser. Queremos uma escola onde na Infância a cidadania seja uma realidade. Em nome de um dia ser não deixemos que a criança seja no presente.
A ideia fundamental da nossa proposta é que a escola de educação Infantil dê condições materiais, pedagógicas, culturais, sociais, humanas, alimentares, espaciais, para que a criança viva como sujeito de direitos. Permita ter todas as dimensões, ações, construções e vivências.

portanto, ao invés de dizer -  vamos preparar à criança para ser cidadão, preferimos dizer - à criança já é cidadão -.
Consideramos à escola como espaço de vivência da cidadania. Isto implica em algo bem diferente da orientação que está sendo abordada.
Há questões muito sérias para serem discutidas quando pensamos na Infância como direitos de vivências e não apenas como preparo para a adolescência  ou a fase adulta.
Queremos trazer ideias traduzidas em práticas, para redefinir e construir uma proposta politico-pedagógica para à Infância.

Identidade- Quem sou eu

Quem sou eu ...

Meu nome é ...

Minha  idade ...

Onde nasci ...

Dia...  Mês... Ano  ...

Qual a cor dos meus olhos, dos meus cabelos é da minha pele ?

 O nome da minha mãe é ...

O nome do meu pai  é...

 Quem escolheu meu nome ? Porquê escolheram esse nome?  Qual significado desse nome ?

IDENTIDADE -   Pedro  Bandeira

Às vezes nem eu mesmo

Sei quem sou.

Às vezes sou

“o meu queridinho”,

Às vezes sou

“moleque malcriado”.

Para mim

Tem vezes que sou rei,

Herói voador,

Caubói lutador, jogador campeão.

Às vezes sou pulga,

Sou mosca também,

Que voa e se esconde

De medo e vergonha.

Às vezes eu sou Hércules,

Sansão vencedor,

Peito de aço,

Goleador!

Mas o que importa

O que pensam de mim?

Eu sou quem sou,

Eu sou eu,

Sou assim, sou menino.

QUEM SOU EU?

Eu às vezes não entendo!

As pessoas em um jeito

De falar de todo mundo

Que não deve ser direito.

Aí eu fico pensando

Que isso não está bem.

As pessoas são quem são,

Ou são o que elas têm?

Eu queria que comigo

Fosse tudo diferente.

Se alguém pensasse em mim,

Soubesse que eu sou gente.

Falasse do que eu penso,

Lembrasse do que eu falo,

Pensasse no que eu faço

Soubesse por que me calo!

Porque eu não sou o que visto.

Eu sou do jeito que estou!

Não sou também o que eu tenho.

Eu sou mesmo quem eu sou!

Refletindo sobre a  sociedade onde se  vive, constituída por  grupos étnicos, crenças, religiosidades, hábitos, atitudes e costumes,  características diferentes e que por meio da socialização, da relação com o outro é  que o indivíduo se desenvolve, apreende, aprende e se constitui.

No ambiente  escolar há o espaço ideal para que  o aluno se desenvolva, crie autonomia, aprenda   a conviver com as diferenças de forma harmoniosa e pacífica, rompendo com atitudes de intolerância, desrespeito e discriminação.

COMOVER

Esta poesia é de minha autoria, fiz para apresentação de um trabalho sobre abusos e maus tratos.

Para dar continuidade a ideia fiz uma adaptação para outro curso sobre Bullyng. 
Em meio a criação foram necessárias algumas alterações pois percebi que o texto promove reflexões a estas situações , assim como a  questão da identidade e a importância de se trabalhar a autonomia e auto estima.

O título foi minuciosamente escolhido, sugerindo uma dupla intenção que é a de comover quem o lê e,  num outro momento, de como ver, como enxergar tais situações...

Leiam e releiam, com muita atenção e carinho, pois assim foi elaborado. 

Quando criança, a inocência ainda está em mim.

Quando adolescente, simplesmente,  não cresci,

Mas, às vezes me pergunto...

Por que é que eu nasci!?

Num momento inesperado,

Muitas vezes abordado,

Caminhando lado a lado,

Nem sei pra onde ir.

Receio das pessoas,

Daqueles que nunca vi,

Daqueles com quem eu moro,

Daqueles com quem cresci.

Pessoas que me conduz, 

Pessoas que me seduz.

E que por vezes me reduz.

Olho, não vejo luz.

Careço da confiança,

Dos sonhos de uma criança,..

Da viva esperança, 

Da pureza da infância.

Ajude-me quem puder,

Seja um homem ou uma mulher,

Seja minha família, minha escola,

Ou mesmo aquele amiguinho...

Que sabe que estou sofrendo

E, nem sempre entendendo,

O porquê de tudo isso

E, a falta de compromisso.

Por vezes, o olhar omisso,

Diante de tudo isso!

De pessoas que insistem em nada ver!

Vendo tudo acontecer...

E, eu, no mundo, a sofrer,

Sem ter pra onde correr!

Esperando, apenas esperando,

“Um novo dia! Um novo amanhecer!”.

 Sabe aquele velho ditado...

“Quem cala consente”?

Faz de você conivente,

E, de mim, consciente... E, às vezes inconsciente!

Contudo, que prevaleça a confiança,

Pois haverá sempre esperança

De que no meu mundo criança,

Um dia existirá o respeito à infância.

Nesse mundo de incertezas, seja você a porção.

Que fará a diferença, que trará mais crença,

Firmeza e perseverança, para que na infância

Conquista-se  autoestima e, no rosto, um sorriso que fascina! 

Assim podemos refletir sobre a infância e os direitos da criança, direitos estes conquistados por meio  de decretos, de lutas de classes, da sensibilidade e do devido respeito á criança, em sua singularidade.
E há de se considerar que este é um compromisso social, tendo a escola o  papel de trabalhar estas e outras questões a fim de garantir , esclarecer e fortalecer esses direitos.

Em  20  de novembro de 1959 surge :  Á Declaração do Direito da criança, dotada de inúmeros princípios.

Toda criança tem Direitos                                      

Princípio I - À igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade.

•         A criança desfrutará de todos os direitos enunciados nesta Declaração. Estes direitos serão outorgados a todas as crianças, sem qualquer exceção, distinção ou discriminação por motivos de raça, cor, sexo, idioma, religião, opiniões políticas ou de outra natureza, nacionalidade ou origem social, posição económica, nascimento ou outra condição, seja inerente à própria criança ou à sua família.

Princípio II - Direito a especial proteção para o seu desenvolvimento físico, mental e social.

•         A criança gozará de proteção especial e disporá de oportunidade e serviços a serem estabelecidos em lei e por outros meios, de modo que possa desenvolver-se física, mental, moral, espiritual e socialmente de forma saudável e normal, assim como em condições de liberdade e dignidade

Princípio III - Direito a um nome e a uma nacionalidade.

•         A criança tem direito, desde o seu nascimento, a um nome e a uma nacionalidade.

Princípio IV - Direito à alimentação, moradia e assistência médica adequadas para a criança e a mãe.

•         A criança deve gozar dos benefícios da previdência social. Terá direito a crescer e desenvolver-se em boa saúde; para essa finalidade deverão ser proporcionados, tanto a ela, quanto à sua mãe, cuidados especiais, incluindo-se a alimentação pré e pós-natal. A criança terá direito a desfrutar de alimentação, moradia, lazer e serviços médicos adequados.

Princípio V - Direito à educação e a cuidados especiais para a criança física ou mentalmente deficiente.

•         A criança física ou mentalmente deficiente ou aquela que sofre de algum impedimento social deve receber o tratamento, a educação e os cuidados especiais que requeira o seu caso particular.

Princípio VI - Direito ao amor e à compreensão por parte dos pais e da sociedade.

•         A criança necessita de amor e compreensão, para o desenvolvimento pleno e harmonioso de sua personalidade; sempre que possível, deverá crescer com o amparo e sob a responsabilidade de seus pais, mas, em qualquer caso, em um ambiente de afeto e segurança moral e material; salvo circunstâncias excepcionais, não se deverá separar a criança de tenra idade de sua mãe.

Princípio VII - Direito á educação gratuita e ao lazer infantil.

•         O interesse superior da criança deverá ser o interesse diretor daqueles que têm a responsabilidade por sua educação e orientação; tal responsabilidade incumbe, em primeira instância, a seus pais.

•         A criança deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais deverão estar dirigidos para educação; a sociedade e as autoridades públicas se esforçarão para promover o exercício deste direito.

•         A criança tem direito a receber educação escolar, a qual será gratuita e obrigatória, ao menos nas etapas elementares. Dar-se-á à criança uma educação que favoreça sua cultura geral e lhe permita - em condições de igualdade de oportunidades - desenvolver suas aptidões e sua individualidade, seu senso de responsabilidade social e moral. Chegando a ser um membro útil à sociedade.

Princípio VIII - Direito a ser socorrido em primeiro lugar, em caso de catástrofes.

•         A criança deve - em todas as circunstâncias - figurar entre os primeiros a receber proteção e auxílio.

Princípio IX - Direito a ser protegido contra o abandono e a exploração no trabalho.

•         A criança deve ser protegida contra toda forma de abandono, crueldade e exploração. Não será objeto de nenhum tipo de tráfico.

•         Não se deverá permitir que a criança trabalhe antes de uma idade mínima adequada; em caso algum será permitido que a criança dedique-se, ou a ela se imponha, qualquer ocupação ou emprego que possa prejudicar sua saúde ou sua educação, ou impedir seu desenvolvimento físico, mental ou moral.

Princípio X - Direito a crescer dentro de um espírito de solidariedade, compreensão, amizade e justiça entre os povos.

•         A criança deve ser protegida contra as práticas que possam fomentar a discriminação racial, religiosa, ou de qualquer outra índole. Deve ser educada dentro de um espírito de compreensão, tolerância, amizade entre os povos, paz e fraternidade universais e com plena consciência de que deve consagrar suas energias e aptidões ao serviço de seus semelhantes.

Daí a  reflexão sobre o poema de Ruth Rocha...

 Direitos da Criança.

Toda criança do mundo

Deve ser bem protegida

                                                     Contra os rigores do tempo                                                             

Contra os rigores da vida.  

                                                                         

Criança tem que ter nome

Criança tem que ter lar

Ter saúde e não ter fome

Ter segurança e estudar.

Não é questão de querer nem questão de concordar

Os direitos das crianças todos tem de respeitar.

Direito de perguntar... ter alguém pra responder.

A criança tem direito de querer tudo saber.

A criança tem direito até de ser diferente.

E tem que ser bem aceita seja sadia ou doente.

Tem direito à atenção

Direito de não ter medos

Direitos a livros e a pão

Direitos de ter brinquedos.

Mas a criança também tem

O direito de sorrir.

Correr na beira do mar, 

Ter lápis de colorir...

Robô-brinquedo

Ver uma estrela cadente, 

Filme que tem robô,

Ganhar um lindo presente, 

Ouvir histórias do avô.

Descer no escorregador, 

Fazer bolha de sabão,

Sorvete, se faz calor,

Brincar de adivinhação.

Morango com chantilly, 

Ver mágico de cartola,

O canto do bem-te-vi,

Bola, bola, bola bola!

Lamber fundo de panela

Ser tratada com afeição

Ser alegre e tagarela

Poder também dizer não!

Carrinho, jogos, bonecas, 

Montar um jogo de armar,

Amarelinha, petecas, 

E uma corda de pular.

Um passeio de canoa, 

Pão lambuzado de mel,

Ficar um pouquinho à toa... 

Contar estrelas no céu...

Ficar lendo revistinha,

Um amigo inteligente,

Pipa na ponta da linha,

Um bom dum cachorro quente.

Festejar o aniversário, 

Com bala, bolo e balão!

Brincar com muitos amigos, 

Dar uns pulos no colchão.

Livros com muita figura,

Fazer viagem de trem,

Um pouquinho de aventura..

Alguém para querer bem...

Festinha de São João, 

Com fogueira e com bombinha,

Pé de moleque e rojão, 

Com quadrilha e bandeirinha.

Andar debaixo de chuva,

Ouvir música e dançar.

Ver carreiro de saúva,

Sentir o cheiro do mar.

                                                        Pisar descalça no barro,                                                         

Comer frutas no pomar,

Ver casa de joão-de-barro,

Noite de muito luar.

Ter tempo pra fazer nada, 

Ter quem penteie os cabelos,

Ficar um tempo calada... 

Falar pelos cotovelos.

E quando a noite chegar,

Um bom banho, bem quentinho,

Sensação de bem estar... 

De preferência com colinho.

                                                            Uma caminha macia,                                                               

Uma canção de ninar,

Uma história bem bonita,

Então, dormir e sonhar...

Embora eu não seja rei, 

Decreto, neste país,

Que toda, toda criança 

Tem direito a ser feliz!

Selecionei algumas musicas para contextualizar ainda mais o trabalho. 

Aqui vão as dicas...

Deveres e  Direitos   

Composição: Toquinho e  Elifas Andreatto

Crianças: iguais são seus deveres e direitos.

Crianças: viver sem preconceito é bem melhor. 

Crianças: a infância não demora, logo, logo vai passar, 

Vamos todos juntos brincar. 

Meninos e meninas, 

Não olhem cor, nem religião nem raça. 

Chamem os que não tem mamãe, 

Que o papai tá lá no céu,

E os que dormem lá na praça.                           

Meninos e meninas, 

Não olhem raça, religião nem cor. 

Chamem os filhos do bombeiro, 

Os dois gêmeos do padeiro 

E o caçula do doutor. 

Meninos e meninas, 

                                  O futuro ninguém adivinha.                                      

Chamem os que não tem ninguém, 

Pois criança é também 

O menino trombadinha.

Meninos e meninas, 

Não olhem cor nem raça ou religião. 

Bons amigos valem ouro, 

A amizade é um tesouro 

Guardado no coração.

Fonte (letra e vídeo):

Poema Musical: Toquinho
        É Bom Ser Criança  

  

É bom ser criança

Ter de todos atenção

Da mamãe, carinho

                                                        Do papai, a proteção                                                         

É tão bom se divertir

E não ter que trabalhar

Só comer, crescer, dormir, brincar

É bom ser criança

Isso às vezes nos convém

Nós temos direitos

Que gente grande não tem

Só brincar, brincar, brincar

Sem pensar no boletim

Bem que isso podia nunca mais ter fim

É bom ser criança

E não ter que se preocupar

Com a conta no banco

Nem com filhos pra criar

É tão bom não ter que ter

Prestações pra se pagar

Só comer, crescer, dormir, brincar

É bom ser criança

Ter amigos de montão

Fazer cross saltando

Tirando as rodas do chão

Soltar pipas lá no céu

Deslizar sobre patins

Bem que isso podia nunca mais ter fim.

Ser Diferente é Normal  -  nas vozes  de Lenine  e  ou   Gilberto Gil/ Preta Gil

Todo mundo tem seu jeito singular

De ser feliz de, de viver e de enxergar

Se os olhos são maiores ou são orientais

E daí? Que diferença faz?

Todo mundo tem que ser especial

Em oportunidades, em direitos, coisa e tal

Seja branco, preto, verde, azul ou lilás

E daí? Que diferença faz?

Já pensou, tudo sempre igual?

Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal

Já pensou, sempre tão igual?

Tá na hora de ir em frente

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Todo mundo tem seu jeito singular

De crescer, aparecer e se manifestar

Se o peso na balança é de uns quilinhos a mais

E daí, que diferença faz?

Todo mundo tem que ser especial

Em seu sorriso, sua fé e no seu visual

Se curte tatuagens ou pinturas naturais

E daí, que diferença faz?

Já pensou, tudo sempre igual?

Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal

Já pensou, sempre tão igual?

Tá na hora de ir em frente:

Ser diferente é normal!

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

Sha nana

Ser diferente é normal

   

Os Cinco Sentidos

Trabalha-se os sentidos desde a Educação Infantil, aliás, uma fase marcada por eles.

É sabido por todos, que nosso corpo é dotado de 5 sentidos e são eles:  tato;olfato;audição;paladar e visão. Salvo é claro, nossos companheiros portadores de alterações em um ou mais desses aspectos do sensório.

Através desses sentidos  percebemos o ambiente e todos os elementos que nos cerca. 

O cérebro desempenha um papel importantíssimo, porque é ele que recebe os impulsos nervosos enviados pelas terminações nervosas da pele(tato), pelas terminações nervosas do nariz(olfato), pelos magníficos e precisos mecanismos do ouvido(audição), pelas papilas gustativas da língua(paladar) e, por fim, pela retina, que fica no interior daquele que é o mais esplendoroso mecanismo sensitivo humano, o olho(visão).

Esses cinco sentidos, nos põe em contato com o mundo e nos permite interagir com ele. Todos os processos educacionais estão enraizados no sensório, tanto em atividades cognitivas quanto motoras. À Educação busca intensamente, pelos elementos da motivação, estimular o maior número desses sentidos, para que o processo de aprendizagem seja o mais rendoso possível.

Um fato importante, é que a maior parte de toda essa interação é realizada através de 2 desses 5 sentidos, sendo eles a audição e a visão. 

A utilização de recursos áudio visuais por exemplo, enriquece os processos de aprendizagem, etc.

Neste ponto, nossos amigos portadores de características especiais, em um ou mais dos seus sentidos, fica prejudicado, por causa da concentração dos recursos em cima da audição e ou da visão.

A dica para à Educação  Infantil,  alunos de 5 anos, é fazer algumas atividades explorando as partes do corpo, em especial, a cabeça. Além do que, músicas com muito movimento para que possam sentir cada membro do corpo.

Andar com os alunos pela escola e deixá-los  bem a vontade , se possível, na sala de leitura, com almofadas no chão, para que eles também ouçam e observem os sons dentro e fora da escola, além do que,  uma mídia com  sons da natureza...

Outra proposta de atividade é fazer uma oficina, num determinado local da escola, onde será colocado tapetes no chão com diferentes materiais e texturas, para que possam pisar, sentir, tocar, explorar o Tato. E nesta mesma sala,  o aluno poderá experimentar alguns alimentos e  ou sucos  , a fim de sentir as texturas,  sabores e consistências de diferentes alimentos, tais como :  limão, abacaxi, mel, café, sal, açúcar, castanhas, cereais, alimentos duros e moles, frios e quentes. 

Com isso introduzimos atividades que possibilitem explorar todos os sentidos, inclusive a visão e o olfato. 

Pode -se trabalhar os sentidos também com o rosto coberto, para que não vejam, apenas sintam , tudo que esta a sua volta e se o ambiente estiver com baixa iluminação, melhor ainda.

Poesia  -     Cinco Sentidos  -    

                                                                CORPO  SABIDO

TUDO QUE A GENTE SENTE, 

GOSTO, SOM, TATO, CHEIRO E VISÃO.

SE  ESTÁ FRIO OU SE ESTÁ QUENTE,

AQUI VAI A EXPLICAÇÃO.

CINCO SÃO NOSSOS SENTIDOS,

E COMEÇO PELO TATO.

ÁSPERO, MACIO OU LISO,

NOSSA PELE SABE AJATO.

TATO É UM BARATO

GATO É FOFO E TÃO MACIO

DIFERENTE DO ELEFANTE.

GELO É LISO E BEM MAIS  FRIO

QUE UMA SOPA BORBULHANTE.

TUDO EU SEI COM O MEU TATO

E ENXERGO COM A MÃO.

SÓ QUE CORTAM MEU BARATO:

(...) EI!  NÃO MEXE NISSO NÃO!

HUMMMMMMMMMM ...

MAS FALANDO EM COMIDA...

DÁ ATÉ GOSTO LEMBRAR

DE UMA TORTA DE MORANGO

MAS QUE BOM!  QUE PALADAR!

É NA LÍNGUA ESTE SENTIDO

QUE NA GENTE É APURADO.

EM QUATRO TIPOS DIVIDIDO:

AMARGO, AZEDO, DOCE  E  SALGADO.

É DE DAR GOSTO!

OLHA SÓ QUE ENGRAÇADA

ESTA INFORMAÇÃO DOIDONA:

SÓ MESMO ESTANDO MOLHADA

NOSSA LÍNGUA FUNCIONA.

EI!  CAPRICHE NA RECEITA

PRA PAPILA GUSTATIVA.

SE A COMIDA ESTÁ BEM FEITA

ELA SENTE E GRITA:  VIVA!

SOM NA CAIXA!

BATA PALMAS QUE CHEGOU

A HORA DA AUDIÇÃO.

UM SENTIDO DO BARULHO

PRA DANÇAR  ROCK  OU  BAIÃO!

LIGUE UM SOM BEM ANIMADO,

MAS CUIDADO COM A ALTURA!

NOSSO OUVIDO É DELICADO

E PRECISA DE TERNURA.

OUÇA  ESSA!

ESTE ORGÃO ENROLADO

TEM ATÉ UM LABIRINTO.

TEM MATERNO, TEM BIGORNA.

COMO É QUE EU NEM SINTO?

UMA MÚSICA  BONITA,

UM PEDIDO DE SOCORRO...

SE UMA PESSOA GRITA

ELE AVISA E EU CORRO.

OLHA  SÓ!

TEM SENTIDO MAIS BONITO

QUE O SENTIDO DA VISÃO?

VOCÊ  VÊ O INFINITO,

CÉU, CINEMA, TELEVISÃO.

A  VISÃO  ALCANÇA LONGE,

VAI ATÉ O HORIZONTE,

MAS, SE O QUE SE VÊ É FEIO, 

OU DÁ MEDO...  NEM  ME  CONTE!

OLHO  NO  OLHO

CADA OLHO É UM CONVITE

PRA SABER QUE A VIDA É BELA

ELE MOSTRA QUE O LIMITE

DO SEU CORPO É A JANELA.

OLHO É COISA TÃO BONITA

COMO ESTRELA A BRILHAR.

QUALQUER COR DO AZUL AO NEGRO

O QUE IMPORTA É OLHAR.

SENSAÇÕES SENSACIONAIS!

VER, OUVIR, SENTIR, FALAR E TOCAR

E CURTIR O PALADAR

TANTA COISA PRA VIVER...

E VOCÊ PODE AJUDAR.

E, OUTRA DICA DE LEITURA PARA ATENTAR-SE  AINDA MAIS QUANTO AO USO E PERCEPÇÃO DOS SENTIDOS ESTÁ NA LEITURA DO LIVRO: OS CINCO SENTIDOS.

COLEÇÃO: TODOLIVRO.

NESSA LEITURA CONSTA UMA BATE PAPO ENTRE MÃE E FILHA E O CONVITE DA MAMÃE  PARA QUE A FILHA A ACOMPANHE NO PREPARO DE UMA DELICIOSA RECEITA.  TRABALHANDO  E AGUÇANDO AINDA MAIS   OS   CINCO SENTIDOS .

O paladar é um importante sentido do corpo humano que nos permite reconhecer os sabores, além de sentir a textura dos alimentos ingeridos. A língua é o principal órgão desse sentido e é capaz de diferenciar entre os gostos doce, salgado, amargo, azedo e umami. Esse último é o sabor produzido por alguns tipos de aminoácidos.

E FICA AQUI A DICA DOS DEMAIS LIVROS DA COLEÇÃO "OS CINCO SENTIDOS"

o Livro das Péssimas Boas maneiras

O Livro das Péssimas Boas Maneiras

Babette  Cole

Dicas para que  meninos e meninas tenham autonomia em seu dia a dia...

Veja se você se encaixa em uma dessas situações e ou dicas...

As ilustrações enriquecem e também  contextualizam.
Com certeza  leitores e leitoras percebem que em algum momento já estiveram em uma ou mais situações...    Confiram!

Não deixe a água da banheira transbordar.
Não encha a pia de cabelo.
Não entupa a privada de papel.
não deixe os brinquedos espalhados pela escada!
Não faça bagunça na cozinha.
Não vista roupa no cachorro.
Nem no gato!
Não lave a cabeça com cola em vez de xampu...
E não diga a sua mãe que ela é gorda.
Tente se vestir direitinho.

Seja bonzinho... como só você sabe ser!

                                                                                   (...)

" Eu bem que tentei"

Obs.:Por causa de Direitos Autorais , tanto o  texto quanto as ilustrações não se encontram na íntegra.